Flipped Classroom ¿realmente mejora los resultados?

Como ya sabemos, la utilización de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación están a la orden del día. Numerosos estudios indican que las clases de Educación Secundaria Obligatoria deberían realizarse con una perspectiva constructivista mediante las TIC para mejorar los resultados, pero la realidad es que muchos docentes se niegan a su utilización ya sea por comodidad, miedo, inseguridad, desconocimiento, etc.

Como docentes debemos propagar el buen uso y la integración de las TIC tanto en su vida social como en el ámbito académico. Saber aprovechar estas herramientas podrán ayudarnos a contraer un proceso de aprendizaje motivador, creativo, dinamizador y social. Además mediante su uso podemos ofrecer una enseñanza más individualizada al alumno y adaptarnos a las necesidades que este requiera.

La Flipped Classroom (Clase Invertida), se refiere a un modelo centrado en el estudiante, el cual, traslada el proceso teórico y explicativo del docente, mediante clase magistral, fuera del ámbito escolar, donde los alumnos tendrán que visualizar la explicación, y así, crecerá el tiempo invertido en el aula para la aplicación, dudas, evaluación,… participando en la sesión tanto el docente como los alumnos. También ofrece un espacio donde los estudiantes toman la responsabilidad de su propio aprendizaje y el profesor es el guía no el centro, un aula en la cual los estudiantes que no pueden asistir a clase por distintas razones tienen el conocimiento a su disposición y donde el contenido se encuentra de forma permanente a su disposición.

Los estudios en los que me he basado analizaron y evaluaron cuantitativa y cualitativamente si mejoraron los resultados académicos de los alumnos, la participación, motivación y el interés, o si por el contrario la clase magistral tradicional sigue siendo la correcta.

Después de aplicarlos en diferentes ámbitos, los resultados cuantitativos obtenidos en las diferentes asignaturas fueron satisfactorios, ya que se redujeron considerablemente el número de suspensos, aumentando así el porcentaje de notables y sobresalientes de las diferentes áreas y por tanto subiendo la nota media del grupo.

Por otro lado, respecto a los resultados cualitativos, se observó la participación y se entrevistó a los alumnos para ver si realmente se mejora la motivación, la participación y la calidad del tiempo de trabajo en el aula. En las entrevistas se reflejó que la mayoría de los alumnos piensan que la incorporación de la Flipped Classroom mejoró los resultados, también que les permite trabajar a su propio ritmo y consideraron que se produce un aprendizaje activo y vivencial. A la mayoría les gustó más que el modelo tradicional aunque también percibieron que habían empleado mucho más tiempo.

Respecto a los profesores, todos, notaron un aumento del interés y mejora de la actitud con la incorporación de Flipped Classroom en el aula.

CONCLUSIONES

El modelo Flipped Classroom fomenta las metodologías activas e involucra al alumnado a participar en su aprendizaje y participar de forma más constante en el aula. En algunos alumnos ocasiona resistencia al inicio, pero a medida que se avanza, la mayor parte del alumnado se siente más satisfecho con las clases presenciales.

Además una de las grandes ventajas de esta metodología es que se ha conseguido que se mejore la calidad del tiempo en el aula y la autonomía del alumno para su propio aprendizaje, ya que se fomenta la motivación, el esfuerzo y la colaboración.

Además los alumnos tienen más tiempo para estudiar ya que el visionado de vídeos, lecturas, etc., les ocupa menos tiempo que hacer los deberes en casa. Y, además, en clase pueden resolver las dudas que puedan surgir tanto con el docente como con los compañeros. 

Respecto a los inconvenientes de la utilización de esta metodología podemos decir que se requiere un cambio por parte del profesor, el cual debe motivar y servir de guía, y es el primero que tiene que romper con las estructuras tradicionales para dejar pasar a unas más innovadoras, en cambio vemos que la gran mayoría de estos todavía utiliza la clase magistral como metodología en sus aulas. El primer cambio debe corresponder a los docentes.

Además podemos encontrarnos con situaciones de alumnos que no tengan acceso a internet y de este modo no puedan consultar los documentos para participar del proceso de la clase invertida.

También se debe tener en cuenta que la fase previa a la sesión presencial debe componerse de vídeos de corta duración (no más de 15 min.), con contenido directo, casos prácticos y con documentos de apoyo a la presentación, ya que si no el alumnado se aburrirá con mayor facilidad y no aprovechará la clase.

Para concluir podemos decir que la aplicación de la metodología Flipped Classroom puede llegar a ser muy positiva, siempre y cuando se siga trabajando en ello y nos esforcemos tanto docentes como alumnos en su puesta en práctica.

BIBLIOGRAFÍA

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