EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS BIOCIENCIAS

El cine constituye un medio ideal promover el espíritu crítico y el debate en cualquier disciplina, puesto que promueve la generación de diálogos y actitudes reflexivas. Además, contribuye a la adquisición de determinadas destrezas de tipo cognitivo y metacognitivo.

Por este motivo, muchas veces me pregunto por qué este recurso, que está al alcance de cualquier docente, no desempeña una función más relevante en el aula. En el caso de las disciplinas biológicas, considero que su implementación resultaría de especial interés, por los motivos que enumeraré a continuación:

En líneas generales, la sociedad posee una imagen distorsionada y poco realista de la actividad científica y de aquellos que la hacen posible, es decir, de los científicos. Sin embargo, esta situación podría solventarse desde la escuela, ofreciendo a los alumnos una panorámica más realista y actual de la ciencia. Para ello, en algunos casos podemos servirnos de la industria cinematográfica. La temática de algunas de las películas relacionadas con las disciplinas científicas gira en torno a situaciones o casos reales, en los que se introducen ciertas partes de ficción. Evidentemente, estos cortometrajes no pueden reemplazar el aprendizaje de determinados contenidos, dado que no es posible encontrar una película que trate íntegramente sobre la replicación celular o la estructura de los ecosistemas. Por lo tanto, el valor de estas películas no radica en la enseñanza de contenidos científicos, sino que se centra en la reflexión y la desmitificación de determinados aspectos relacionados con la ciencia. Además, resultan especialmente idóneas para el tratamiento de muchas cuestiones relacionadas con la bioética. En definitiva, favorecen el desarrollo de un espíritu crítico y reflexivo, es decir, permite que nuestros alumnos se cuestionen determinados conceptos desde un conocimiento real e informado, que seguramente no serían capaces de desarrollar a partir de la lectura del libro de texto.

Por lo tanto: ¿Resulta viable abordar este tipo de conceptos y favorecer un aprendizaje significativo de los mismos en nuestros alumnos? 

En mi opinión, resulta viable y necesario, si bien es cierto que requiere un esfuerzo adicional por parte del docente, puesto que el éxito en la implementación de este recurso radica precisamente en su capacidad de planificar la actividad y ser capaz de promover las preguntas y respuestas adecuadas, que motiven e incentiven a los alumnos.

Para ilustrar los beneficios que el cine podría suponer como recurso didáctico he escogido como ejemplo la película Medidas extraordinarias, una película del año 2010, dirigida por Tom Vaughan. Esta película aborda aspectos relacionados con el diagnóstico de enfermedades genéticas (en este caso, la enfermedad de Pompe), que seguramente resulte de interés para los alumnos, puesto que se basa en una historia real, que alude a una temática que nos invita a reflexionar sobre la ética de la industria farmacéutica o los intereses legales y económicos que se esconden detrás de la ciencia y la investigación. Por lo tanto, supone un ejemplo perfecto para ilustrar cuál es la relación de la ciencia con la sociedad y se ajusta a los contenidos de la asignatura de Biología de una forma directa.

Como he indicado previamente, la preparación por parte del docente es fundamental, ya que será el encargado de determinar cuánto tiempo dedica a la visualización de la cinta, si dicha visualización se realizará de forma parcial o total, o de cómo promover el debate posterior en el aula, lo cual dependerá en gran medida del grupo de alumnos al que se enfrente.

En conclusión, considero que este recurso didáctico debería tener una mayor presencia en el aula, especialmente en el caso de las biociencias moleculares, puesto que contribuye a conectar con las emociones y los sentimientos del alumno, lo cual propiciará la generación de procesos metacognitivos y la consecución de un aprendizaje significativo. Además, no podemos olvidar que vivimos en un mundo que cada vez tiende a ser más visual: nuestros alumnos son nativos digitales, y se sienten más identificados con aquella información que les llega a través de imágenes o vídeos, y esto es algo que debemos aprovechar en el aula. En este sentido, el cine se presenta como un recurso innovador perfecto.

Laura Ruiz Vega (Máster en Formación del Profesorado - Innovación docente e investigación educativa)

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS 

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